ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 5 классе
| Раздел | Язык и культура |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 5 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Языки народов Казахстана. Паронимы. Окончания е и и в именах существительных |
| Цели обучения в соответствии с учебной программой | 5.1.1.1 - понимать основное содержание текста, определяя главную информацию; 5.2.1.1 - понимать основную информацию текста, определяя тему; |
| Цели урока |
|
| Ценность для интеграции | Ценности новой Конституции Казахстана 2026 |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Голосование ногами») |
Учитель: «Ребята, посмотрите на доску. Здесь записаны два слова: берег и беречь. Как вы думаете, это одно и то же? Если считаете, что да — встаньте слева, если нет — справа. Объясните свой выбор. А теперь подумайте: почему важно различать такие похожие слова в русском языке? Какое отношение это имеет к языкам народов Казахстана?» После голосования учитель подводит к теме: «Сегодня мы узнаем о языках народов нашей страны, познакомимся с паронимами и научимся правильно писать окончания -е и -и в существительных. Это поможет нам точнее выражать мысли и уважать культуру разных народов». |
Ученики встают в одну из сторон класса (слева/справа), аргументируют выбор (1-2 ученика). Затем возвращаются на места, слушают введение в тему. | Для учеников с ООП: карточка с чётким различением слов (берег — часть суши, беречь — охранять). Визуальная опора на доске. | Дескрипторы (без баллов): • высказывает предположение о значении слов; • участвует в обсуждении. |
Доска, маркеры, карточки со словами «берег/беречь», стикеры для голосования. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||