ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку в 5 классе
| Раздел | Путешествие |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 5 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Установление связи между словами в предложении по вопросам |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 1.Закреплять базовые навыки чтения и письма. 2. Развивать внимание и понимание инструкции. 3. Формировать умение строить простые предложения. 4. Создавать ситуацию успеха и поддерживать мотивацию к обучению. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами продолжим наше языковое путешествие. Представьте себе такую ситуацию: наш друг-робот Алиса получила задание — написать сообщение для блога о поездке в горы. Она составила такой текст: "Вчера красивые высокие мы поднялись на вершину". Вы его прочитали. Как вы думаете, понятно ли будет это сообщение читателям? Почему? Что в нём не так? Как можно это исправить?» Выслушивает 2-3 предположения. «Правильно, слова стоят в неправильном порядке, связь между ними нарушена, и смысл теряется. Чтобы наш робот (да и мы сами) всегда составляли понятные предложения, нужно знать правила их «строительства». Сегодня мы научимся устанавливать связь между словами в предложении с помощью волшебных помощников — вопросов. Это и есть тема нашего урока.» |
Слушают кейс. Высказывают предположения о непонятности текста (слова перепутаны, неясно, кто что сделал). Формулируют тему урока вместе с учителем. | Упрощенная визуализация: на экране или карточке показано «сломанное» предложение со словами вразброс, соединенными хаотичными линиями. Педагог помогает сформулировать мысль, задавая наводящие вопросы: «Кто действует? Что он делает? Какие слова описывают горы?» | Дескрипторы: • Ученик пытается объяснить, почему предложение непонятно. • Активно участвует в обсуждении, высказывает предположение. (без баллов) |
Интерактивная доска или плакат с текстом кейса. Цифровой сервис для мозгового штурма (например, Mentimeter) для сбора первых ассоциаций. Для ООП — индивидуальная карточка с иллюстрацией и текстом кейса. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||