ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 5 классе
| Раздел | Фразеология русского языка |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 5 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Устаревшие и новые фразеологизмы. Грамматическое строение |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Сформировать представление о развитии фразеологического состава языка. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам одну историю. Вчера я разговаривала со своим племянником, учеником 3 класса. Он готовил проект о Казахстане и очень волновался. Я его успокаивала и сказала: «Не вешай нос, всё будет хорошо, главное — бить баклуши и не отступать от намеченной цели». Он посмотрел на меня с удивлением и спросил: «Тётя, а зачем бить баклуши, если нужно работать?» Вот я и задумалась: правильно ли я употребила фразеологизмы? Помогите мне разобраться. Какие фразеологизмы я использовала? Все ли они уместны в моей речи? В чём может быть неточность? Обсудите в парах 1 минуту.» После обсуждения: «Итак, какие мысли?» (Выслушивает ответы, подводит к выводу, что «бить баклуши» означает бездельничать, что противоречит совету «работать», и что это устаревшее выражение, которое может быть непонятно). «Молодцы! Вы нашли триггер. Это и есть наша тема: как фразеологизмы меняются со временем — одни устаревают, другие появляются, и как они устроены грамматически.» ИИ-инструменты: Использование текстового генератора (например, ChatGPT) для создания коротких историй с намеренными ошибками в использовании фразеологизмов, которые можно быстро адаптировать под тему урока. |
Слушают историю. В парах обсуждают использованные фразеологизмы («вешать нос», «бить баклуши», «не отступать от цели»), выявляют смысловое противоречие и возможную непонятность одного из выражений. Делают предположения о теме урока. | Для учеников с ООП предоставляется печатный текст истории с выделенными жирным шрифтом фразеологизмами. Учитель может задать наводящие вопросы: «Как вы думаете, что значит «бить баклуши»? Это совет работать или нет?» | Дескрипторы (без баллов): • Ученик называет фразеологизмы из истории. • Ученик указывает на противоречие в совете «бить баклуши» и «работать». • Ученик высказывает предположение об устаревании выражения. |
Текст истории на доске/экране. Раздаточный материал с текстом для ООП. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||