ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 11 классе
| Раздел | Экологические проблемы ядерной промышленности |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Вид глагола |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.4.3 соблюдать синтаксические (при пассивных конструкциях с возвратными глаголами) и стилистические нормы; 11.4.4 использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях с разными видами связи |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Что будет, если…») |
Учитель: «Добрый день! Давайте представим необычную ситуацию: Что было бы, если бы на атомной станции произошла утечка, но все системы очистки и мониторинга работали бы в режиме НЕСОВЕРШЕННОГО вида — “очищали”, “проверяли”, “снижали”, “замеряли” — без указания на результат? Как бы это повлияло на экологию? Подумайте и предложите 1–2 варианта. Запишите ключевые глаголы, которые придут в голову.» Пауза, выслушивание ответа. Учитель комментирует: «Отлично, ты заметил разницу между действием-процессом и действием-результатом. Это и есть вид глагола.» |
Ученик предлагает варианты (например: «Если бы фильтры только очищали, но не очистили, то радионуклиды накапливались бы»). Записывает 2–3 глагольные пары (очищать/очистить, проверять/проверить). Участвует в обсуждении, формулирует гипотезу. |
Дескрипторы (без баллов):
|
Доска, маркер, раздаточный лист с парными глаголами (на выбор). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Физминутка (2 мин) · Конец урока (7-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||