ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 11 классе
| Раздел | Русский язык |
| ФИО педагога | Мухаметчина Сашида Хуснутдиновна |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Направления биотехнологии. Знаки препинания при уточняющих членах предложения. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.1.1 понимать основную и детальную информацию текстов разных жанров различая факт и мнение; определять целевую аудиторию; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
"Добрый день! Сегодня мы совместим две важные темы: науку о жизни и тонкости русского языка. Начнем с вопроса: Что было бы, если бы биотехнология могла мгновенно решить проблему нехватки продовольствия в любой точке планеты? Подумайте 1 минуту и предложите свои варианты последствий — социальных, экономических, экологических. Запишите одну-две мысли." Выслушивает 3-4 ответа, кратко комментирует, связывая с темой урока: "Ваши идеи затрагивают ключевые направления биотехнологии — генную инженерию, агробиотехнологию. Чтобы грамотно обсуждать такие сложные темы, важно уметь четко излагать мысли, в том числе с помощью уточняющих конструкций в предложениях. Это и будет нашей сегодняшней задачей." |
Учащиеся размышляют, предлагают устные варианты (например: "исчез бы голод", "изменилась бы мировая экономика", "фермеры могли бы перепрофилироваться", "возникли бы этические споры"). Кратко записывают свою идею. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает логичный, связанный с контекстом вариант развития событий. • Ученик активно включается в обсуждение, слушает других. |
Таймер, доска/флипчарт для записи идей. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||