ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 10 классе
| Раздел | Раздел 1. Основные орфографические нормы русского языка. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Работа с лексическими источниками. Толковый и терминологический словарь по профессии. Работа с лексическими источниками. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | способствовать обобщению знаний по теме «Лексика и сферы ее употребления»; систематизировать и углубить знания по теме «Профессиональная и терминологическая лексика», применять полученные знания в конкретных ситуациях; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: сторителлинг с ошибкой) |
"Добрый день, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам небольшую историю. На прошлой неделе наш колледж посетил известный флорист-декоратор. В своем мастер-классе он сказал буквально следующее: 'Для создания каскадной композиции критически важно правильно подобрать флористическую губку – это основа основ. А вот бидермейер – это такой стиль, где цветы просто втыкаются в вазу без всякой системы, главное – пышность'. Давайте запишем эти два выделенных термина." (Записывает на доске: флористическая губка (пиафлор), бидермейер). "Вопрос к вам: Всё ли в этом высказывании эксперта было корректно с точки зрения использования профессиональных терминов? Обсудите в парах 1 минуту и предложите свою версию." Цель для учеников: Найти неточность в определении термина "бидермейер". Подсказка (если класс молчит): "Подумайте, может ли профессиональный термин означать действие 'без всякой системы'?" |
Слушают историю. Записывают термины. Обсуждают в парах высказанное утверждение. Выдвигают гипотезу о том, что определение "бидермейера" дано неверно или слишком упрощенно. Формулируют предположение: "Бидермейер – это, наверное, не просто беспорядок, а определенный стиль со своими правилами". | Работают в паре с наставником (сильным учеником или ассистентом). Получают карточку с упрощенной формулировкой вопроса: "Согласны ли вы, что 'бидермейер' – это когда цветы втыкают без системы? Да/Нет. Почему?" Получают визуальную подсказку – изображение двух букетов (хаотичного и круглого симметричного). | Формативное (устный опрос). Дескриптор: - Ученик участвует в обсуждении. - Высказывает предположение о наличии/отсутствии ошибки. - Аргументирует свою позицию (пусть и на уровне гипотезы). |
Доска, маркер. Карточка с историей для учащихся с ООП (крупный шрифт, ключевые слова выделены). Изображения букетов. ИИ-сервис: ChatGPT для мгновенной генерации альтернативных, в том числе намеренно ошибочных, определений профессиональных терминов в качестве триггера. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||