ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 10 класс
| Раздел | Раздел 5. Глобальные проблемы энергетики. Пути решения глобальных проблем энергетики. Альтернативные источники энергии, применяемые в технике. Употребления производных предлогов в речи. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Пути решения глобальных проблем энергетики. Альтернативные источники энергии, применяемые в технике. Употребления производных предлогов в речи. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | сформировать представление о предлогах и их роли в русском языке |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуйте, ребята! Посмотрите на экран. Что вы видите? [Демонстрируется мем: картинка с ветряком и подпись: "Вместо того ЧТОБЫ жечь уголь, можно ПРОСТО поставить ветряк. ПРОТИВ логики не попрешь".] Почему этот мем смешной и, как оказалось, про нас с вами? Давайте прочитаем подпись. Какие слова выделены? (ЧТОБЫ, ПРОСТО, ПРОТИВ). Как вы думаете, к каким частям речи они относятся? Все ли они здесь употреблены одинаково?» Выслушиваю версии. Подвожу к мысли, что «чтобы» — это союз, «просто» — наречие, а «против» — предлог. «А есть ли предлоги, которые очень похожи на другие слова? Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке? И как это связано с нашей большой темой — глобальными проблемами энергетики?» ИИ-инструменты: Генератор мемов (например, на основе Imgflip или Canva AI) для создания вовлекающего визуального контента, напрямую связанного с темой урока (энергетика) и лингвистической проблемой (омонимия). |
Ученики рассматривают мем, высказывают предположения о юморе, анализируют выделенные слова, пытаются определить части речи. Формулируют предположение о теме урока: предлоги, которые выглядят как другие слова, и их использование в текстах об энергетике. | Формирующее: наблюдение за активностью и первоначальными знаниями. Дескриптор: ученик высказывает предположение о связи мема с темой урока. | Проектор/экран, мем (подготовленный слайд), генератор мемов (Imgflip/Canva AI). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (____________________0-_… · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||