ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 10 классе
| Раздел | Раздел 1. Основные орфографические нормы русского языка. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Правописание окончаний имён существительных. Склонение имен существительных, прилагательных, местоимений. Спряжение глаголов. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Повторить и систематизировать полученный в предыдущих классах разрознённый материал по правописанию окончаний существительных, прилагательных, причастий, глаголов. Развивать творческое языковое мышление в применении алгоритмов выбора нужного окончания слова. Закрепить навык быстрого и правильного решения задачи по выбору нужного окончания слова. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
"Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня мы продолжаем работу над орфографическими нормами. Давайте начнем с вопроса на размышление. Что было бы, если бы в русском языке не было системы склонения и спряжения, а все слова имели бы одну неизменяемую форму? Подумайте 1 минуту и предложите свои варианты. Как это повлияло бы на нашу речь, на понимание текстов, на поэзию?" (Выслушивает 3-4 ответа, подводит итог). "Спасибо за интересные идеи. Вы правы, система окончаний делает наш язык гибким, точным и выразительным. Но чтобы этой системой пользоваться без ошибок, нужно хорошо знать правила. Именно этим мы сегодня и займемся: систематизируем наши знания о правописании окончаний." |
Ученики размышляют, предлагают идеи (например: "Мы бы не могли понять, кто совершает действие", "Исчезли бы падежи, было бы сложно строить предложения", "Поэзия потеряла бы рифму и ритм"). Включаются в тему урока. | Участвуют в обсуждении. Педагог может задать наводящий вопрос: "Сложно ли было бы понять фразу 'Подарить мама книга'?" или предложить выбрать ответ из двух вариантов. Возможна визуальная поддержка — картинка с запутанным диалогом. | Формирующее: наблюдение за вовлеченностью в дискуссию, логичностью высказываний. | Доска/флипчарт, маркер. ИИ-инструмент: Генератор гипотетических сценариев (например, ChatGPT) для создания примера "текста без окончаний" для наглядности. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||