ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 9 классе
| Раздел | Знаменитые люди |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Роман «Чингисхан», Василий Ян. История создания. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение; 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения; 9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики; 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию; 9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения; 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения; 9.2.6.1 оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с учётом целевой аудитории; 9.4.6.1 правильно писать союзы, предлоги, частицы. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы начинаем работу с одним из самых известных исторических романов о Востоке. Но прежде чем открыть книгу, давайте подумаем о её авторе. Представьте реальную ситуацию: 1939 год. Писатель Василий Ян, бывший журналист и дипломат, много лет проживший в Средней Азии, возвращается из экспедиции по Монголии с ворохом заметок и идей. В стране — строгая цензура, тема великих завоевателей прошлого может быть истолкована по-разному. Как вы думаете, каким будет его главный творческий выбор: написать ура-патриотическую книгу о силе, которая созвучна духу времени, или попытаться создать объективное историческое исследование в форме романа? Запишите свой прогноз (1-2 предложения) и краткое обоснование. Обсудите в парах (1 минута).» | Слушают кейс. Индивидуально записывают прогноз и обоснование. Обсуждают в парах, аргументируя свою позицию. Несколько пар озвучивают свои прогнозы классу. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик записал прогноз в соответствии с условиями кейса. • Ученик привел хотя бы один аргумент в обоснование. • Ученик участвовал в парном обсуждении, высказывал или выслушивал мнение. |
• Таймер. • Раздаточный материал «Кейс-прогноз» (можно на слайде). • ИИ-сервис для генерации альтернативных исторических сценариев (например, ChatGPT для создания «что, если» вопросов). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Домашнее задание · Рефлексия (5 мин) | ||||