ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку и литературе (Я2) в 8 классе
| Раздел | Вода – источник жизни |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Вода на службе человека. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.2.3.1 – соблюдать синтаксические нормы, включающие правила согласования и управления, употребления причастных и деепричастных оборотов; 8.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: визуальный стимул) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Посмотрите на экран. Что вы видите? [Демонстрирует мем: картинка, где человек часами поливает из шланга один цветок, а за кадром виден огромный пересохший пруд. Подпись: "Моя забота о природе".] Почему это смешно и грустно одновременно? Как это связано с нашей темой «Вода на службе человека»? Подумайте 1 минуту и поделитесь своими мыслями».
Выслушивает 2-3 ответа, направляя дискуссию. Учитель: «Верно. Это про нерациональное, бездумное использование воды, когда мы думаем, что делаем хорошо, но на самом деле вредим. Сегодня мы разберем, как вода служит человеку, и как мы, в свою очередь, должны служить ей, соблюдая определенные правила и законы. Запишите тему урока: «Вода на службе человека»». |
Ученики рассматривают мем, анализируют его смысл. Высказывают предположения о нерациональном использовании ресурсов, лицемерии, отсутствии системного подхода. Записывают тему в тетрадь. | Для учеников с трудностями восприятия текста/юмора: учитель дает устную подсказку: «Посмотрите на контраст: что делает человек и что происходит с прудом?» Визуальная опора (картинка) остается на экране. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик высказывает предположение о связи изображения с темой урока. • Ученик формулирует мысль о противоречии в использовании воды. |
Проектор/экран, мем (изображение), презентация (1 слайд). ИИ-инструмент: Midjourney/DALL-E для генерации аналогичных контрастных изображений на тему экологии для дальнейшего обсуждения. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||