ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку и литературе в 8 классе
| Раздел | V. МИР ЖИВОЙ ПРИРОДЫ |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Ч.Т.Айтматов «Плаха» (фрагмент об Акбаре). Сравнительный анализ текста |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.3.8.1 сравнивать содержание, языковые особенности 8.2.3.1 соблюдать синтаксические нормы, включающие правила согласования и управления, употребления причастных и деепричастных оборотов |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня мы продолжаем работу в разделе «Мир живой природы». Предлагаю начать с вопроса на воображение. Внимание: Что было бы, если бы животные могли говорить на человеческом языке и предъявить нам, людям, свои претензии? Подумайте минуту. Какие бы обвинения мы услышали? От чьего имени могли бы звучать эти слова?» (Выслушивает 3-4 варианта ответов, подводит к теме). «Интересные и очень горькие предположения. Вы практически сформулировали одну из главных проблем романа Чингиза Айтматова «Плаха». Сегодня мы попробуем услышать «голос» одного из главных героев этого романа – волчицы Акбары. Наша задача – через сравнительный анализ текста понять, как автор показывает её внутренний мир и трагедию.» Использование ИИ-инструментов: Для визуализации и усиления эмоционального восприятия можно использовать нейросеть для генерации изображений (например, Midjourney или Kandinsky 2.0). Перед уроком создать по запросу «трагический взгляд волчицы в степи, стиль реализм» несколько изображений и включить их в презентацию на этапе вызова. Это поможет создать нужный эмоциональный настрой и визуальный образ для дальнейшей работы с текстом. |
Ученики слушают, размышляют, предлагают свои версии (например: «От имени китов – за загрязнение океана», «От имени лесов – за вырубку», «От имени волков – за уничтожение их дома»). Формулируют проблему взаимоотношений человека и природы. | Формирующее оценивание. Дескрипторы: 1. Ученик предлагает идею, связанную с конфликтом человека и природы. 2. Ответ демонстрирует эмоциональное включение в проблему. 3. Ученик пытается аргументировать свою позицию. |
Презентация с изображениями волчицы, сгенерированными ИИ. Проектор/интерактивная доска. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||