ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку и литературе в 7 классе
| Раздел | Здоровый образ жизни: спорт и здоровое питание |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Волшебный дар. С.А.Абрамов «Выше радуги». Стилистические особенности текстов официально____________________делового стиля. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
7.2.6.1 оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное на личных впечатлениях/ наблюдениях 7.4.3.1 представлять информацию в виде таблицы, схемы диаграммы, графика; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: сторителлинг с триггером) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начнем с небольшой истории. Представьте: вы нашли волшебный дар – он может сделать вас абсолютно здоровым, сильным и выносливым, но с одним условием: вы должны строго соблюдать все правила здорового образа жизни, которые изложены в официальном документе – «Инструкции по эксплуатации дара». Я сейчас зачитаю отрывок из этой инструкции: "Лицо, обретшее дар, обязуется систематически, не реже одного раза в календарный день, осуществлять двигательную активность, а также потреблять пищевые продукты, обогащенные витаминами и микроэлементами. Несоблюдение вышеизложенных пунктов влечет за собой аннулирование действия дара". Всё понятно?» Пауза. «А теперь внимание, триггер: я утверждаю, что этот текст написан в художественном стиле, как рассказ Абрамова, потому что он тоже о волшебном даре. Ваша задача – найти неточность в моем утверждении. Подумайте 1 минуту и предложите свой вариант». (Выслушивает 2____________________3 ответа). |
Слушают историю. Анализируют утверждение учителя. Выдвигают гипотезы (например: «Текст не художественный, он сухой и официальный», «Здесь нет образов и эмоций, как в литературе», «Это похоже на закон или договор»). Формулируют тему урока: работа с текстами разных стилей, в том числе официальных. | Адаптация: Учитель подходит к ученику и задает наводящие вопросы: «Текст похож на сказку или на правило?», «Какие слова кажутся скучными или строгими?». Предлагает выбрать из двух карточек: «художественный стиль» и «официальный стиль». Использует визуальную опору – пишет ключевые «официальные» слова (обязуется, систематически, влечет за собой) на доске. | Формативное оценивание: «Триггерный вопрос». Дескриптор: Ученик определяет, что текст инструкции не является художественным, и аргументирует это (отсутствие образности, наличие канцеляризмов, предписывающий характер). |
Текст «Инструкции» на доске или слайде. Карточки для выбора стиля. Доска/маркер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20____________________2… · Конец урока (5____________________10 ми… · Рефлексия (5 мин) | |||||