ПРОВЕРЕНО _____________
Средняя школа имени А.Розыбакиева
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 7 классе
| Раздел | Здоровый образ жизни: спорт и здоровое питание |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Волшебный дар С.А. Абрамов «Выше радуги». Стилистические особенности текстов официально-делового стиля |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (репортаж о событии, заметка); определять принадлежность текста к типу рассуждение на основе характерных признаков; 7.4.6.1 -правильно писать гласные и согласные в разных частях слова, слова через дефис |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим о силе слова и о том, как оно может влиять на наше отношение к здоровью. Представьте себе такую ситуацию: в школьной газете вышла яркая, эмоциональная статья «Бегом от лени!», которая вдохновила многих учеников начать бегать по утрам. А параллельно школьная администрация выпустила сухой, строгий «Приказ об организации утренней зарядки». Как вы думаете, какой из этих текстов — статья или приказ — окажется более эффективным для вовлечения ребят в спорт? Почему? Запишите ваш краткий прогноз (1-2 предложения)».
После 2 минут обсуждения в парах: «Послушаем несколько мнений. Арсен, что ты думаешь? (Выслушивает ответ). Спасибо. Алия, а твое мнение? (Выслушивает ответ). Отлично. Вы затронули важную мысль — стиль текста зависит от его цели. Сегодня мы будем сравнивать, как пишут журналисты, чтобы убедить и вдохновить (публицистический стиль), и как составляют документы, чтобы четко что-то предписать (официально-деловой стиль). И поможем нам в этом рассказ о настоящем волшебном даре — даре преодоления себя». |
Слушают кейс. Обсуждают в парах (1 минута) и формулируют письменный прогноз. Несколько учеников озвучивают свои предположения классу. Записывают тему урока. |
Формативное оценивание: наблюдение за участием в обсуждении.
Дескриптор: ученик высказывает предположение, связывая эффективность текста с его стилистическими особенностями (эмоциональность/строгость, цель). |
Интерактивная доска или экран с формулировкой кейса. Тетради учеников.
ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации альтернативных сценариев кейса или для создания коротких текстов-стимулов по теме ЗОЖ. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||