ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 7 классе
| Раздел | Значение труда в жизни человека и общества. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | С.Е.Салтыков-Щедрин. Литературный хронограф |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.1.2.понимать значение слов научно-технической, общественно-политической, учебно-профессиональной тематики;10.2.4. создавать высказывание (речь, побуждающая к действию, убеждающая речь, информационная речь), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию 10.3.2.определять особенности текстов публицистического и научного стилей разных жанров (тезис, аннотация, аналитическая статья, пресс-релиз); определять принадлежность текстов к смешанному типу на основе характерных признаков |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в XIX век, в эпоху великих преобразований и великой литературы. Наш герой – писатель, которого современники называли «грозным сатириком» и «прокурором русской жизни». Он был не только литератором, но и вице-губернатором, управляющим казенной палаты – то есть высокопоставленным чиновником. Представьте себе: он успешно совмещал государственную службу и написание острых сатирических произведений, критикующих… саму государственную систему! Говорят, что свои знаменитые «Сказки» он написал буквально за один год, в перерывах между служебными командировками. Как вам кажется, такое возможно? Мог ли человек, занимающий столь ответственную должность, быть столь плодовитым писателем, создавшим десятки объемных произведений? Давайте проверим эту информацию и составим точную картину его жизни – литературный хронограф.» ИИ-инструменты: Можно использовать нейросеть для генерации краткого, увлекательного рассказа-загадки о писателе с намеренной ошибкой (например, указать неверный год создания «Истории одного города»), чтобы стимулировать критическое мышление. |
Слушают, включаются в проблемную ситуацию. Высказывают предположения о возможности совмещения столь разных видов деятельности. Формулируют вопрос: как на самом деле был организован его труд? | Дескрипторы (без баллов): • Ученик проявляет интерес к проблеме, заданной учителем. • Высказывает предположение, основанное на логике или имеющихся знаниях. • Формулирует вопрос для дальнейшего исследования. |
Презентация с портретом Салтыкова-Щедрина и провокационным тезисом. Возможность использования ИИ (ChatGPT, Claude) для генерации сторителлинга. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||