ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 7 классе
| Раздел | Культура народов мира. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Русский язык в диалоге культур |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке | 9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы; 9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Диалог с классом: «Ребята, послушайте реальную ситуацию. В Астане недавно открылся международный форум «Диалог культур». Туда приехали гости из 20 стран. На открытии один из спикеров, представитель Казахстана, начал свою речь на казахском языке, затем перешёл на русский, а потом на английский. Зал аплодировал стоя. Вопрос: почему именно три языка прозвучали и почему это вызвало такое одобрение? Что хотел показать спикер? Спрогнозируйте, что было дальше, какой отклик это получило у мирового сообщества?» Выслушивает 2-3 версии, записывает на доске ключевые слова: «уважение», «единство», «межкультурный диалог», «патриотизм». «Сегодня мы поговорим о роли русского языка в диалоге культур, о том, как важно сохранять и уважать каждый язык, и о том, как это связано с независимостью и патриотизмом». |
Слушают кейс, высказывают прогнозы, объясняют свою точку зрения. |
Дескрипторы (без баллов):
|
Доска, мел/маркеры, раздаточный материал с кейсом (описание ситуации) |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||