ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 5 классе
| Раздел | Климат и природа |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 5 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Приметы в природе |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Слушать, читать и понимать текст, отвечать на вопросы, составлять словосочетания слово-предмет + слово-признак, определять значение незнакомых слов, правильно произносить слова, участвовать в диалоге, находить информацию в дополнительных источниках. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов |
Учитель: «Ребята, представьте: что было бы, если бы люди совсем перестали замечать приметы природы? Например, перестали смотреть на небо, на поведение птиц или насекомых перед дождём. Как бы это изменило нашу жизнь? Подумайте 30 секунд, затем поделитесь с соседом по парте, а потом мы обсудим вместе. Кто готов — поднимите руку.» Варианты ответов учеников: «Не знали бы, когда брать зонт», «Не смогли бы предсказать погоду», «Потеряли бы связь с природой», «Было бы больше неожиданностей». Учитель: «Отлично! Сегодня мы как раз поговорим о приметах в природе — о тех маленьких подсказках, которые нас окружают. Работать будем в парах и индивидуально. Помните: на уроке мы поддерживаем друг друга и помогаем, как одна команда.» |
|
Для учеников с ООП: визуальная опора на доске — картинка «солнце-дождь-туча» + облако слов «примета, погода, природа». Учитель повторяет вопрос медленно, использует жесты. |
Дескрипторы (без баллов):
|
Доска, мел/маркер, картинки погоды, презентация (1 слайд). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||