ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку и литературе в 11 классе
| Раздел | Современное общество: миграция |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Знакомство с романом Ю.Домбровского "Хранитель древности" Дилогия, вставная новелла. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.3.3. сопоставлять произведения русской, казахской литературы с точки зрения нравственной ценности, объясняя общие и отличительные признаки, позицию автора. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы начинаем разговор о сложном и важном. Послушайте реальную историю. В 1930-е годы в Алма-Ате работал молодой археолог и музейный работник. В разгар репрессий он продолжал вести раскопки, описывать и сохранять древние артефакты, понимая, что его работа может быть признана «ненужной» или даже «вредной». Его коллеги советовали быть осторожнее, «не высовываться». Как вы думаете, чем могла закончиться эта история для этого человека? Запишите свой краткий прогноз (1-2 предложения) на стикерах.» После обсуждения нескольких прогнозов: «Эта история – не вымысел. Так начинается путь главного героя романа Юрия Домбровского «Хранитель древности». Сегодня мы познакомимся с ключевым фрагментом этой книги – вставной новеллой, которая, как лупа, позволяет рассмотреть главные нравственные вопросы произведения.» |
Слушают кейс. Индивидуально формулируют письменный прогноз на стикере. Несколько учеников озвучивают свои версии (арест, увольнение, продолжение работы вопреки всему). Прикрепляют стикеры на доску. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает логичный прогноз, основанный на историческом контексте. • Прогноз демонстрирует понимание возможных рисков и мотивов поведения. |
Стикеры, доска, маркер. ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации альтернативных сценариев развития кейса в режиме реального времени по запросу учителя, чтобы показать многовариантность исторических судеб. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||