ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 11 классе
| Раздел | Показатель развития общества: свободное время. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | И. А. Гончаров. Роман «Обломов». Художественная деталь, портрет, интерьер. СОР №2 |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.3.1 — понимать скрытый смысл текста, определяя позицию автора; 11.3.4 — владеть разными видами и стратегиями чтения в зависимости от цели и задач; 11.3.3 — формулировать проблемные вопросы и отвечать на них, определяя пути решения проблемы. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: сторителлинг с ошибкой) |
Учитель: «Ребята, представьте: писатель И.А. Гончаров в 1859 году публикует роман „Обломов“. Критик Добролюбов пишет статью „Что такое обломовщина?“, а его друг, путешественник, присылает Гончарову письмо из Лондона: „Илья Ильич, сидя в халате на диване, мечтает о реформах в Англии и переписывается с Карлом Марксом“. Так ли это было на самом деле? Я специально допустил историческую неточность. Найдите её!» Пауза для размышления. Учитель выслушивает версии. Учитель: «Верно, Илья Ильич Обломов не переписывался с Карлом Марксом и не мечтал о реформах в Англии. Это анахронизм и вымысел! Обломов — человек, для которого свободное время — не возможность для созидания, а способ бегства от реальности. Сегодня мы, как исследователи, будем искать ответы: почему свободное время стало для Обломова ловушкой? Как художественная деталь, портрет и интерьер раскрывают это? Мы завершаем тему и пишем СОР №2. Будьте внимательны: в течение урока вы будете анализировать текст, задавать вопросы и создавать новое — свои интерпретации. Работаем на результат!» |
Ученики слушают, анализируют услышанное, выявляют историческую несостыковку. Возможные ответы: «Обломов не мог переписываться с Марксом», «Обломов не интересовался политикой Англии», «Он лежал на диване, а не сидел в халате за письменным столом». |
Дескриптор: обнаруживает намеренную фактическую ошибку в сторителлинге и аргументирует ответ, опираясь на знание текста романа. Без баллов. |
Портрет И.А. Гончарова, книга «Обломов», раздаточный материал с цитатами. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) | ||||