ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку и литературе в 11 классе
| Раздел | Высшая ценность - права человека |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Ю. О. Домбровский. "Алма-атинская повесть" |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.1.1 понимать детально информацию сообщения, подтекст, определяя социально-поведенческие характеристики и коммуникативные намерения говорящего; 11.2.5 участвовать в деловой беседе, решая проблему и достигая договоренности |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем разговор о высшей ценности – правах человека. Я хочу начать с небольшой истории. Представьте Алма-Ату 30-х годов. Молодой, талантливый писатель, полный идей, работает над историческим романом о древнем Риме. Он увлеченно исследует архивы, пишет ночами, потому что верит: искусство и правда сильнее любого насилия. И вот однажды его арестовывают по ложному доносу. Но, к счастью, благодаря вмешательству влиятельных друзей из Союза писателей, его почти сразу освобождают, и он спокойно возвращается к своей рукописи, которую благополучно издает через год. В этой истории есть одна ключевая неточность, которая искажает самую суть произведения, которое мы будем сегодня изучать. Что это за неточность?" После ответов учеников: "Верно. Герой повести Юрия Домбровского "Алма-атинская повесть", во многом автобиографичный, был арестован и прошел через лагеря, а его борьба за право на творчество и человеческое достоинство стала главной темой. Сегодня мы будем читать между строк, чтобы понять, как в условиях несвободы человек отстаивает свое право быть личностью." |
Слушают рассказ учителя. Выдвигают предположения о неточности (например: героя не освободили сразу, он подвергся репрессиям, рукопись могла быть уничтожена, тема произведения – трагическая). Формулируют тему и проблематику урока. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает. • Выдвигает логичные предположения о неточности в рассказе. • Связывает неточность с предполагаемой темой произведения. |
Портрет Ю. Домбровского, карта/фото Алма-Аты 1930-х гг., проектор. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||