ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку и литературе в 11 классе
| Раздел | Герои и антигерои: реальность и выдуманные истории |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | «Легенда о манкурте»: никто не имеет права покушаться на память человека, на его духовную крепость. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Г. 11.2.2 пересказывать тексты, адаптируя содержание для определенной целевой аудитории с использованием средств для привлечения внимания; Ч. 11.3.7 сравнивать цели, целевую аудиторию, авторскую позицию, жанровые и стилистические особенности текстов; П. 11.4.1 создавать тексты смешанных типов, тексты научного и публицистического стилей (статья, аннотация, репортаж). Все учащиеся смогут: пересказывать тексты, адаптируя содержание для определенной целевой аудитории с использованием средств для привлечения внимания. Большинство учащихся будут уметь: пересказывать тексты, адаптируя содержание для определенной целевой аудитории с использованием средств для привлечения внимания; сравнивать цели, целевую аудиторию, авторскую позицию, жанровые и стилистические особенности текстов, создавать тексты смешанных типов. Некоторые учащиеся смогут: создавать тексты смешанных типов, тексты научного и публицистического стилей (статья, аннотация, репортаж). |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: визуальный стимул) |
«Добрый день, ребята! Посмотрите на экран. Перед вами мем: изображение человека с пустым взглядом и надписью «Когда ты забыл, зачем пришёл на кухню, но делаешь вид, что всё помнишь». Давайте обсудим. Почему этот мем может быть смешным? (Жду ответов). А теперь подумаем глубже: что общего между этим состоянием «короткого провала в памяти» и темой нашего сегодняшнего урока? Что страшнее — на минуту забыть, зачем пришёл, или навсегда забыть, кто ты, откуда, кто твои родители?» «Сегодня мы обратимся к одному из самых сильных текстов мировой литературы — «Легенде о манкурте» Чингиза Айтматова. Мы будем говорить не просто о литературном герое, а о явлении «манкуртизма». Наша ключевая мысль: никто не имеет права покушаться на память человека, на его духовную крепость. Давайте вместе исследуем, как эта идея связана с правом, законом и нашей гражданской позицией». |
Учащиеся рассматривают мем, высказывают предположения о юмористической составляющей. Затем, направляемые учителем, проводят параллель между бытовой забывчивостью и тотальной потерей памяти, личности, что вызывает более серьёзные размышления. Формулируют предварительные догадки о теме урока. | Дескрипторы: • Ученик участвует в обсуждении, высказывает мнение о меме. • Ученик проводит связь между визуальным образом и философской проблемой потери памяти/идентичности. (без баллов) |
• Проектор/экран или раздаточный лист с мемом (изображение человека с растерянным видом и текстом). • Презентация (1 слайд: мем + тема урока + эпиграф). • ИИ-инструмент: Генерация или подбор актуальных мемов на тему памяти/забывчивости с помощью нейросетей для создания изображений (например, Craiyon, DALL-E mini) для наглядного и современного вовлечения в тему. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||