ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 10 классе
| Раздел | Русский язык и литература |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Типы и стили речи. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
10.1.1 понимать детально информацию сообщения, подтекст, определяя социальные и эмоционально-экспрессивные особенности речи говорящего; 10.4.1 создавать тексты смешанных типов, тексты публицистического стиля (пресс-релиз). |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод провокационного вопроса) |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем работать с текстами. Представьте себе такую ситуацию: Что было бы, если бы все люди на Земле говорили и писали абсолютно одинаково, одним стилем и одним типом речи? Например, только сухими научными отчетами или только эмоциональными постами в соцсетях. Подумайте минуту и предложите свои варианты последствий. Как это повлияло бы на общение, искусство, науку?» Выслушиваю 3-4 ответа, подвожу итог: «Вы правы, разнообразие стилей и типов речи делает наше общение живым, точным и адаптированным к ситуации. Именно этому мы и будем учиться: видеть детали и подтекст в чужих текстах и создавать свои — смешанные и эффективные». ИИ-инструменты: Использование сервиса типа AnswerGarden или Mentimeter для сбора ассоциаций от всего класса в режиме реального времени. Это визуализирует мнения и вовлекает всех, включая стеснительных учеников. |
Учащиеся размышляют, предлагают устные варианты (например: «не было бы поэзии», «сложно было бы понять чувства», «документы стали бы непонятными»). Включаются в обсуждение. | Педагог задает наводящие вопросы, использует картинки-символы (скучный документ, яркий плакат) для визуализации контраста стилей. Для неговорящих учеников — возможность выбрать готовую карточку с вариантом ответа. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает хотя бы один вариант последствий. • Ученик связывает свой ответ с понятиями «стиль» или «тип речи» (даже интуитивно). |
Интерактивная доска или проектор, ИИ-сервис для мозгового штурма (AnswerGarden), набор картинок-символов. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||