ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 9 классе
| Раздел | Сатира на общество |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Жанровое своеобразие и композиция произведения. (Грибоедов. "Горе от ума") |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.1.1.1 понимать термины: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм; 9.2.6.1 – анализировать систему образов, хронотоп, структуру произведения и оформлять свое представление с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, формулы, диаграммы) |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
«Добрый день, ребята! Сегодня мы продолжаем разговор о бессмертной комедии Грибоедова. Представьте себе: литературный критик XIX века написал: "Грибоедов создал типичную классицистическую комедию. Всё в ней строго по правилам: единство места (дом Фамусова), времени (одни сутки) и действия (история любви Чацкого и Софьи). Герои чётко делятся на положительных и отрицательных, а порок в лице Фамусова и Молчалина наказан". Ваша задача — внимательно меня послушать и найти в этом утверждении хотя бы одну неточность или спорный момент. Кто первый готов высказаться?»
После ответов: «Отлично! Вы заметили ключевые противоречия. Действительно, «Горе от ума» — произведение, которое ломает привычные рамки. Сегодня мы и разберемся, в чем же заключается его уникальное жанровое и композиционное своеобразие». |
Слушают рассказ учителя. Анализируют услышанное на предмет ошибок. Высказывают предположения (например: герои не делятся строго на положительных и отрицательных, порок не наказан, действие выходит за рамки простой любовной истории, присутствуют черты реализма). Формулируют тему и цели урока вместе с учителем. | Учитель проговаривает текст четко, в среднем темпе. Ключевые «ошибочные» тезисы могут быть кратко выведены на слайде или доске для визуального подкрепления. Для учеников с трудностями концентрации можно задать наводящий вопрос: «Согласны ли вы, что Чацкий — безусловно положительный герой, а Софья — отрицательный?» | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает. • Выявляет явное противоречие в предложенном утверждении. • Формулирует свою версию (устно). |
Проектор/экран или доска для вывода тезиса. Возможен ИИ-сервис для генерации подобных «спорных утверждений» по другим темам (например, ChatGPT). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||