ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 9 классе
| Раздел | Тайна человеческой души |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Образы персонажей повести. Мастерство А.П.Чехова в создании образов. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
10.2.3 определять роль композиции в раскрытии идеи произведения, образов героев; 10.2.4 анализировать эпизоды, определяя их роль и место в композиции произведения, объяснять значение эпизода для раскрытия идейно-тематического замысла; 9.2.7.1 определять способы выражения авторского отношения к героям; 9.2.8.1 анализировать способы авторской характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и цветопись, фигуры поэтического синтаксиса (риторические фигуры, антитезы, перифразы, инверсии, анафоры, градация), литературные приемы (символ, психологический параллелизм, автобиографизм); |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Здравствуйте, ребята. Сегодня мы продолжаем исследовать тайны человеческой души через призму литературы. Представьте себе такую ситуацию: молодой, перспективный врач Дмитрий Старцев приезжает в провинциальный город, полный энергии и идеалов. Он влюбляется, пытается бороться с обывательщиной, но постепенно превращается в Ионыча — человека, для которого главная радость — пересчитывать деньги по вечерам. Я только что описала сюжет повести «Ионыч». Но вот в чём моя «загвоздка»: мне кажется, Чехов осуждает Старцева с первой же страницы, показывая его изначально пустым и меркантильным. Он с самого начала был обречен. Вы согласны с такой трактовкой? Или я что-то упускаю? Давайте вместе найдём неточность в моём утверждении». | Слушают, включаются в проблемную ситуацию. Высказывают свои первоначальные предположения, опираясь на память о тексте. Формулируют вопросы: «А разве не среда его погубила?», «Может, автор показывает его трансформацию?», «Чехов не осуждает, а сожалеет?». |
Дескрипторы (без баллов): • Ученик активизирует знания о сюжете и героях повести. • Ученик высказывает гипотезу, пытаясь найти противоречие в утверждении учителя. • Ученик формулирует вопрос, направленный на уточнение авторской позиции. |
• Текст повести А.П. Чехова «Ионыч» (или др.). • Флипчарт/доска для фиксации гипотез. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Домашнее задание · Рефлексия (5 мин) | ||||