ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 9 классе
| Раздел | Сатира на общество |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Образ Фамусова и фамусовского общества. Молчалин как социальный и психологический тип. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
9.2.5.1 характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий; 9.2.6.1 анализировать систему образов, хронотоп, структуру произведения и оформлять своё представление с помощью различных способов свёртывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, формулы, диаграммы); 9.1.6.1 давать аргументированный ответ на проблемный вопрос, используя цитаты. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Педагог: «Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем разговор о комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Перед вами на экране провокационный вопрос: «Кто опаснее для общества: открытый ханжа и деспот или скрытный карьерист и подхалим?» Под ханжой и деспотом я подразумеваю Фамусова, под карьеристом и подхалимом – Молчалина. Давайте проведем мгновенное голосование. Поднимите руку, кто считает опаснее Фамусова. А теперь – кто считает опаснее Молчалина. Спасибо. Теперь, в парах (обернитесь к соседу по парте), в течение одной минуты обсудите и сформулируйте одну причину вашего выбора. Начните так: «Мы считаем, что опаснее …, потому что …». Я слушаю ваши краткие версии».
После обсуждения: «Интересные мнения. Оба типа, как мы видим, вызывают у вас опасение. Сегодня на уроке мы детально разберем эти два социально-психологических типа, чтобы понять, в чем их сила, слабость и актуальность для нашего времени». |
Участвуют в голосовании. Объединяются в пары (12 пар). Обсуждают вопрос, формулируют краткий ответ. Несколько пар озвучивают свои варианты (например: «Мы считаем, что опаснее Молчалин, потому что его лицемерие сложнее распознать»). |
Дескрипторы (без баллов):
|
Проектор/экран или доска с вопросом. Текст комедии «Горе от ума». Таймер.
ИИ-инструменты: Mentimeter или аналогичный сервис для интерактивного голосования в реальном времени. Помогает быстро визуализировать мнение класса, вовлечь всех учеников. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||