ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 9 классе
| Раздел | Тайны человеческой души |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Литературная критика об итогах и уроках классики XIX века |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.2.9.1 писать творческие работы (письмо литературному герою, сценарии), выражая отношение к герою, его поступкам, используя изобразительные средства |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим о том, как критика помогает нам понять вечные уроки классики. Представьте себе реальную ситуацию: в социальной сети разгорается жаркая дискуссия. Один пользователь пишет: "Зачем в 21 веке читать 'Героя нашего времени' или 'Преступление и наказание'? Это скучные истории про людей, которых давно нет. Современные сериалы и блогеры лучше раскрывают психологию". Другой ему резко возражает, цитируя критические статьи Белинского и Добролюбова о вечной актуальности этих произведений. Ваша задача: Основываясь на ваших знаниях о классике, спрогнозируйте, какие главные аргументы в защиту классики может привести второй пользователь, опираясь на мнение критиков? Запишите 1-2 возможных аргумента.» Даю 2 минуты на размышление, затем выслушиваю 2-3 варианта ответов. ИИ-инструменты: Можно использовать чат-бот (например, на базе ChatGPT), чтобы смоделировать диалог двух виртуальных пользователей и быстро сгенерировать несколько полярных мнений для наглядности. Это визуализирует конфликт мнений и активизирует дискуссию. |
Слушают кейс. Индивидуально размышляют и записывают предполагаемые аргументы в защиту классики, основанные на критике. Несколько учеников озвучивают свои прогнозы (например: «Критики говорили, что в Печорине показаны вечные противоречия души, которые есть и сейчас» или «Добролюбов писал, что Раскольников — это не просто преступник, а продукт больного общества, и это актуально»). |
Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает прогноз, связанный с идеями литературной критики или вечными вопросами, поднятыми в классике. • Прогноз демонстрирует понимание связи «герой — критика — современность». |
• Слайд/доска с формулировкой кейса. • ИИ-сервис для генерации диалога (например, ChatGPT, YandexGPT). • Тетради учеников. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||