ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русской литературе в 8 классе
| Раздел | Любовь и честь |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Лирика М.Ю. Лермонтова. «Нищий», «Я не достоин, может быть», «Нет, не тебя так пылко я люблю» / Творческая лаборатория по пройденным произведениям |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
8.2.3.1 — выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять значение вставных эпизодов; 8.2.1.1 — определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма). 8.2.4.1 — определять тему, идею и основную мысль лирического произведения; 8.1.5.1 — анализировать художественные средства выразительности (эпитеты, сравнения, метафоры) и объяснять их роль в тексте. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: сторителлинг с триггером) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем погружаться в мир любовной лирики. Представьте себе: молодой, пылкий поэт, полный надежд, пишет стихотворение о любви. Он сравнивает свое чувство с чем-то прекрасным и вечным, например, с яркой звездой на небе. Он уверен, что его любовь будет взаимной и счастливой. Именно так, по мнению многих, и писал о любви Михаил Юрьевич Лермонтов – романтично и восторженно. Но так ли это на самом деле? Внимательно послушайте отрывок из его стихотворения «Нищий»: «Так я молил твоей любви / С слезами горькими, с тоскою; / Так чувства лучшие мои / Обмануты навек тобою!». Согласуется ли этот образ – образ обманутого, страдающего человека – с моим первоначальным рассказом о восторженном влюбленном поэте? В чем неточность моего первого утверждения?» | Слушают рассказ учителя. Анализируют цитату. Высказывают предположения о противоречии между образом восторженного влюбленного и образом страдающего, обманутого лирического героя Лермонтова. Формулируют проблемный вопрос: «Какая любовь изображена в лирике Лермонтова?» | Формирующее: наблюдение за вовлеченностью и первичными высказываниями. Дескриптор: ученик выявляет противоречие в рассказе учителя и задает уточняющий вопрос или выдвигает предположение о характере лирики Лермонтова. |
Доска/экран с цитатой из стихотворения «Нищий». ИИ-инструмент: Текстовая нейросеть (например, ChatGPT) для генерации альтернативных, «ошибочных» вступлений к уроку, чтобы выбрать наиболее яркий триггер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||