ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русской литературе в 8 классе
| Раздел | Юмор и сатира |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | А.П. Чехов. Личность и творчество. Способы создания комического в рассказе «Пересолил» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.2.5.1 характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий; 8.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем разговор о юморе и сатире в русской литературе. И наш герой — Антон Павлович Чехов, мастер короткого рассказа. Послушайте небольшую историю. Однажды молодой писатель Антон Чехов, будучи еще студентом-медиком, отправился в путешествие по Сахалину, чтобы изучить жизнь каторжан. Это было опасное и серьезное путешествие. И именно там, среди суровых впечатлений, он написал свой знаменитый юмористический рассказ «Пересолил», где герой, тоже путешественник, так сильно боится разбойников, что сам начинает казаться бандитом своему возчику. Странно, правда? Писатель в мрачном месте пишет смешную историю. Или я что-то перепутала?» Пауза для реакции. Учитель: «Давайте проверим. Кто уже читал рассказ «Пересолил»? Как вы думаете, в чем здесь может быть неточность в моем рассказе?» Выслушивает 2-3 предположения. Учитель: «Спасибо за ваши догадки! Действительно, я намеренно допустила ошибку. Путешествие на Сахалин было позже, а «Пересолил» — один из ранних рассказов Чехова, опубликованный в 1885 году в юмористических журналах. Это важно, потому что ранний Чехов — это часто именно короткие юморески. А теперь давайте вместе разберемся, КАК ему удавалось создавать такой живой и узнаваемый комический эффект в маленьких историях. Сформулируйте, пожалуйста, вопросы, на которые мы сегодня должны ответить, изучая рассказ.» Записывает вопросы на доске. |
Слушают, включаются в контекст. Высказывают предположения о неточности (например, рассказ не мог быть написан на Сахалине, так как это раннее произведение). Формулируют вопросы к уроку (например: «Какие приемы юмора использует Чехов?», «Почему рассказ смешной?», «Что смешного в героях?»). |
Дескрипторы (без баллов):
|
Портрет А.П. Чехова (слайд/плакат). Карта путешествий Чехова (слайд). Текст рассказа «Пересолил» (у каждого ученика или на экране). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин) | ||||