ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Красткосрочный план по Русской литературе в 7 классе
| Раздел | Сатира и юмор в литературе |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Приемы комического и язык героев комедии "Недоросль" Фонвизина |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.2.7.1 - определять отношение автора к главным и второстепенным героям, аргументируя свою позицию; 7.2.8.1 - анализировать изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса в художественном тексте (аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры), основные приемы комического (сатира, юмор, гротеск, ирония, сарказм) |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем погружаться в мир сатиры. Посмотрите на экран. (Демонстрирует мем: современный подросток с телефоном и подписью «Не хочу учиться, а хочу жениться… на новом айфоне»). Почему эта картинка смешная? Что в ней «про нас»? Как вы думаете, может ли эта ситуация быть темой для серьезного произведения?» Выслушивает ответы. «Совершенно верно, она смешна, потому что мы узнаем в ней себя или знакомые типажи, а преувеличенное желание («жениться на айфоне») создает комический эффект. Но за смехом часто скрывается критика. Сегодня мы будем учиться видеть, КАК писатель создает такой смех и КАК через него выражает свое отношение к героям. Мы вернемся в XVIII век, к герою, который тоже «не хотел учиться», — Митрофанушке из комедии Фонвизина «Недоросль». Наша задача — стать исследователями языка и комических приемов». ИИ-инструменты: Использование генератора мемов (например, Imgflip, Canva) для создания визуального якоря, связывающего современный контекст с классическим произведением. Помогает активизировать интерес и создать личностный смысл. |
Учащиеся рассматривают мем, высказывают предположения о связи изображения с темой урока. Формулируют, что смешное часто основано на узнавании и преувеличении. Определяют тему урока. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик высказывает предположение о связи мема с темой урока. • Ученик пытается определить, что делает ситуацию комической. • Ученик проявляет готовность к обсуждению. |
• Проектор/экран. • Мем (подготовленный слайд). • Генератор мемов (Canva, Imgflip). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||