КСП «Приемы комического и язык героев комедии Д.И.Фонвизина "Недоросль» по русской литературе, 7 класс

ПРОВЕРЕНО _____________

____________________

Краткосрочный план по русской литературе в 7 классе

Раздел	Сатира и юмор в литературе
ФИО педагога	____________________
Дата	_____________
Класс	7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____
Тема урока	Приемы комического и язык героев комедии Д.И.Фонвизина "Недоросль"
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	7.2.8.1 анализировать изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса в художественном тексте (аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры), основные приемы комического (сатира, юмор, гротеск, ирония, сарказм). 7.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста;
Цель урока	Определить и проанализировать в тексте комедии «Недоросль» не менее 3-х приемов комического (сатиру, иронию, гротеск) и 2-х особенностей языка героев (инверсию, просторечия), подтверждая цитатами. Создать и представить мини-проект (скетч, диалог, мем) на основе анализа языка и характера одного из героев комедии, демонстрируя творческий подход и критическое мышление. Применить знания о комическом, создав и решив контекстную задачу (PISA-формат), связанную с анализом речевого поведения в современной жизненной ситуации.
Ценность для интеграции	Созидание и новаторство

Ход урока

Этап урока / Время	Действия педагога (полные реплики и инструкции)	Действия ученика	Оценивание (критерии • дескрипторы • балл)	Ресурсы
Начало урока (5 мин) Вызов(метод)	Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем разговор о комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». Я хочу начать с небольшой истории. Представьте, что вы — литературные критики XVIII века. Вам приносят новую пьесу и говорят: «Это произведение — образец высокой трагедии. Оно рассказывает о благородных страстях и возвышенных чувствах главного героя Митрофанушки, который день и ночь учится, чтобы стать достойным гражданином, и его мать, госпожа Простакова, — эталон мудрости и доброты». Ваша задача — найти в этом утверждении неточность. Что здесь не так? Обсудите в паре (1 и 2 ученик) и тройке (все вместе)». (Учитель распределяет: сначала пара, затем общее обсуждение втроем). После обсуждения: «Правильно! Это не трагедия, а комедия, и герои в ней далеко не идеальны. А как автор достигает комического эффекта? Какими приемами он пользуется и как говорит его герои? Это и есть тема нашего урока: «Приемы комического и язык героев комедии «Недоросль»». ИИ-инструменты: Использование текстового генератора (например, ChatGPT) для создания заведомо ложного, пафосного описания комедии в стиле трагедии. Это служит ярким триггером для активизации критического мышления.	Ученики слушают историю, обсуждают в предложенных форматах (пара, затем все вместе). Выявляют несоответствия: жанр (комедия, а не трагедия), характеристика героев (Митрофан — лентяй, Простакова — жестокая и невежественная). Формулируют тему урока.	Дескрипторы (без баллов): Ученик участвует в обсуждении. Выявляет минимум 2 несоответствия в предложенной истории. Формулирует тему урока, связывая ее с обсуждаемым противоречием.	- Сгенерированный ИИ-текст (триггерная история). - Текст комедии «Недоросль». - Доска/флипчарт.
Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин)

Этап урока / Время

Действия педагога (полные реплики и инструкции)

Действия ученика

Оценивание (критерии • дескрипторы • балл)

Ресурсы

Начало урока (5 мин)
Вызов(метод)

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем разговор о комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». Я хочу начать с небольшой истории. Представьте, что вы — литературные критики XVIII века. Вам приносят новую пьесу и говорят: «Это произведение — образец высокой трагедии. Оно рассказывает о благородных страстях и возвышенных чувствах главного героя Митрофанушки, который день и ночь учится, чтобы стать достойным гражданином, и его мать, госпожа Простакова, — эталон мудрости и доброты». Ваша задача — найти в этом утверждении неточность. Что здесь не так? Обсудите в паре (1 и 2 ученик) и тройке (все вместе)». (Учитель распределяет: сначала пара, затем общее обсуждение втроем).

После обсуждения: «Правильно! Это не трагедия, а комедия, и герои в ней далеко не идеальны. А как автор достигает комического эффекта? Какими приемами он пользуется и как говорит его герои? Это и есть тема нашего урока: «Приемы комического и язык героев комедии «Недоросль»».

ИИ-инструменты: Использование текстового генератора (например, ChatGPT) для создания заведомо ложного, пафосного описания комедии в стиле трагедии. Это служит ярким триггером для активизации критического мышления.

Ученики слушают историю, обсуждают в предложенных форматах (пара, затем все вместе). Выявляют несоответствия: жанр (комедия, а не трагедия), характеристика героев (Митрофан — лентяй, Простакова — жестокая и невежественная). Формулируют тему урока.

Дескрипторы (без баллов):

Ученик участвует в обсуждении.
Выявляет минимум 2 несоответствия в предложенной истории.
Формулирует тему урока, связывая ее с обсуждаемым противоречием.

- Сгенерированный ИИ-текст (триггерная история).
- Текст комедии «Недоросль».
- Доска/флипчарт.

Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин)

Материал опубликован обезличенно: имя автора и название школы из него убраны.

КСП «Приемы комического и язык героев комедии Д.И.Фонвизина "Недоросль» по русской литературе, 7 класс

Ещё КСП по русской литературе, 7 класс

Нужен план на свою тему?