ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русской литературе в 7 классе
| Раздел | Раздел 3. Литературная прозаическая сказка |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Нравственные проблемы в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 5.1.6.1 давать краткий и полный ответ на вопрос 5.2.4.1 анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя; 5.2.5.1 характеризовать героев при поддержке учителя. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг с ошибкой) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня я расскажу вам одну историю. В одном селе жил мальчик по имени Филька. Он был очень добрым и отзывчивым, всегда помогал соседям. Однажды зимой он встретил раненого коня, которого прогнали из села за то, что он съел весь хлеб. Филька пожалел коня, накормил его теплым хлебом, и в награду за доброту в селе сразу наступила весна, а мельник Панкрат подарил мальчику новую игрушку. Всё закончилось хорошо! Вам знакома эта история? Что в моём рассказе не соответствует тому, что вы помните из сказки Паустовского?» Выслушивает ответы, подводит к теме: «Правильно, я намеренно исказила события. На самом деле, история о «тёплом хлебе» — это история о нравственном выборе, раскаянии и исправлении ошибки. Сегодня мы будем разбираться, какие нравственные проблемы поднимает автор и как они раскрываются в поступках героев». | Слушают рассказ учителя. Отвечают на вопрос, указывая на неточности: Филька изначально был грубым («Ну, хлебай!»), коня не прогоняли, а он остался у мельника, хлеб был не тёплым, а чёрствым, Филька не сразу пожалел коня, весна наступила после раскаяния и трудной работы, игрушку не дарили. Формулируют тему урока. | Для учеников с трудностями концентрации: визуальная опора — на доске ключевые имена (Филька, конь, Панкрат) и предметы (хлеб, мороз, мельница). Учитель может задать наводящий вопрос: «С чего всё началось? Филька сразу был добрым?» | Дескрипторы (без баллов): • Ученик слушает рассказ. • Определяет несоответствие между рассказом учителя и сюжетом сказки. • Формулирует тему/проблему урока. |
Текст сказки К.Г. Паустовского «Теплый хлеб». Доска/интерактивная доска. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||