ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русской литературе в 7 классе
| Раздел | Мораль. Этика. Ценности |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | «Медленное чтение» рассказа В.Набокова «Рождество»./ Трагедия отца (по рассказу «Рождество») |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
7.1.5.1 пересказывать (кратко, подробно, выборочно) содержание произведения или отрывка, выражая своё мнение о героях и событиях 7.2.1.1 определять жанр и его признаки 7.2.4.1 анализировать в прозаическом, драматическом и лирическом произведениях эпизоды, важные для характеристики главных и второстепенных героев; 7.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста; 7.2.7.1 определять отношение автора к главным и второстепенным героям, аргументируя свою позицию |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем говорить о силе жизни и силе горя. Представьте себе ситуацию: что было бы, если бы после самой страшной потери в вашей жизни случилось настоящее, почти волшебное чудо? Как это могло бы изменить человека? Подумайте минуту и поделитесь своими версиями. Я запишу ваши идеи на доске».
Фиксирует ответы учеников, создавая кластер (например: «надежда», «вера», «новый смысл», «шок», «недоверие»). «Спасибо за ваши мысли. Эти чувства и вопросы очень близки к тому, что переживает герой рассказа Владимира Набокова «Рождество», с которым мы сегодня познакомимся. Наш урок — это «медленное чтение». Мы будем вчитываться в каждую деталь, чтобы понять трагедию отца, потерявшего сына». |
Ученики слушают вопрос, размышляют, предлагают свои варианты развития ситуации («Человек мог бы снова начать радоваться», «Он бы не поверил», «Это чудо дало бы ему силы жить дальше»). Формулируют свои мысли устно. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает вариант, связанный с эмоциональным или жизненным изменением человека после чуда. • Ученик аргументирует (хотя бы кратко) свою позицию. • Ученик слушает и учитывает идеи одноклассников. |
Доска или интерактивная панель, маркер. ИИ-инструмент: Интеллект-карта (например, в MindMeister) для быстрого создания и визуализации кластера из идей учеников в реальном времени. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||