ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Красткосрочный план по русской литературе в 6 классе
| Раздел | Нравственный выбор человека |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Изображение жизни сибирской деревни |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
6.1.4.1 составлять простой цитатный план; 6.2.1.1 определять жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка); 6.2.2.1 определять основную мысль произведения, опираясь на его структурные элементы; 6.2.4.1 анализировать эпизоды драматических и прозаических произведений, важные для характеристики главных героев; 6.2.5.1 характеризовать героев, используя план и цитаты из текста; 6.2.6.1 анализировать художественное пространство и время и оформлять своё представление в рисунках, схемах, кластерах; 6.2.7.1 определять отношение автора к главным и второстепенным героям; 6.2.8.1 анализировать изобразительные средства (метафоры, олицетворения) и фигуры поэтического синтаксиса (риторические вопросы, обращения, восклицания, антитезы, перифразы); 6.2.9.1 писать творческие работы (мифы, рассказы, мини-сочинения на литературные темы, сравнительные характеристики), выражая свое понимание прочитанного, используя изобразительные средства языка; 6.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя (план сравнительной характеристики). |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг с намеренной «ошибкой/триггером») |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем разговор о нравственном выборе. Представьте себе: вы живёте в большом современном городе, у вас есть смартфон, интернет, вы можете заказать любую еду. А теперь перенесёмся в 1930-е годы в сибирскую деревню. Главный герой рассказа Виктора Астафьева, мальчик Витя, мечтает… о прянике в виде коня с розовой гривой. Этот пряник для него – символ счастья и детской мечты. Но чтобы его получить, он должен помочь бабушке. И вот что, по-моему, интересно: Витя, как и многие городские подростки сегодня, легко поддаётся влиянию друзей-одноклассников, которые уговаривают его съесть всю собранную землянику. Он так и делает, а потом, чтобы скрыть проступок, набивает туесок травой. Бабушка, ничего не подозревая, везёт эту «землянику» на продажу в город. Витя испытывает лишь легкое сожаление, но в целом доволен, что провернул такое дело. Вам это кажется правдоподобным? Где здесь, по-вашему, я допустила неточность в описании чувств героя?» | Слушают, включаются в контекст. Обдумывают рассказ учителя. Высказывают предположения о неточности (например: Витя испытывает не «лёгкое сожаление», а сильные муки совести, страх, стыд; он не доволен, а глубоко страдает). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает. • Выявляет несоответствие между описанием учителя и своими знаниями о тексте. • Формулирует версию неточности. |
Текст рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Проектор/экран для возможного вывода темы. ИИ-инструмент: Генерация альтернативных сюжетов или описаний эмоций с помощью ChatGPT для сравнения с авторским текстом. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||