ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 11 классе
| Раздел | Современное общество: проблемы миграции. Стилистика и культура речи |
|---|---|
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Проблемы нелегальной миграции в современном обществе. Фразеологизмы, заимствованные из других языков |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.2.3 понимать применение изобразительно-выразительных средств, стилистических фигур и других приемов в тексте. 11.3.2 излагать содержание прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала в виде развернутых и сжатых планов, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов; 11.4.2 использовать различные изобразительно- выразительные средства языка |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем урок с небольшого лингвистического челленджа. На экране вы видите 5 фразеологизмов. Ваша задача за 2 минуты определить, из какого языка каждый из них пришел в русский язык. Запускаю таймер! Вот фразеологизмы: 1) 'Тянуть канитель' (ожидаемый ответ: из французского). 2) 'Синий чулок' (из английского). 3) 'Дойти до точки' (из французского, через математику?). 4) 'Бить баклуши' (исконно русский, но часто ошибочно считают заимствованным). 5) 'Альфа и омега' (из греческого). Время пошло!" После таймера: "Стоп! Давайте сверим ответы. Кто готов озвучить свой вариант для первого выражения?" Выслушивает ответы, дает краткие комментарии. "Молодцы! Как вы думаете, почему в языке появляются заимствованные фразеологизмы? (Связь с другими культурами, необходимость назвать новое явление). Сегодня мы не только продолжим говорить о заимствованиях, но и посмотрим, как такие выражения помогают раскрыть серьезные современные проблемы, такие как нелегальная миграция." |
Индивидуально или в парах записывают предположения о происхождении фразеологизмов. Участвуют в обсуждении, высказывают версии. | Получают карточку с фразеологизмами и вариантами ответов (множественный выбор). Работают с соседом по парте. Учитель или тьютор оказывает индивидуальную помощь в чтении заданий. | Формативное: наблюдение за вовлеченностью и скоростью выполнения. Дескриптор: ученик делает попытку определить происхождение хотя бы 3 фразеологизмов. |
|
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||