ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 11 класс
| Раздел | Война в судьбах людей . В.Быков "Сотников" |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Поработаем над текстом: так ли отрицателен герой? |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.2.4 определять роль эпизода, его взаимосвязь с тематикой и проблематикой произведения на основе анализа художественных средств и приемов; 11.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль в раскрытии идейно тематического замысла произведения; 11.2.7 определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, сопоставляя позицию автора с собственным мнением |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель начинает рассказ: «Представьте себе ситуацию: два товарища, оба опытные партизаны, попали в плен. Один из них, сильный и ловкий, всегда стремившийся выжить любой ценой, решает пойти на сделку с врагом. Он соглашается служить полицаем, чтобы сохранить жизнь. Второй, физически слабый и больной, отказывается от любого сотрудничества, предпочитая смерть предательству. Кто из них настоящий герой? Ответ, кажется, очевиден: второй. А первого мы часто спешим назвать однозначным предателем, отрицательным героем, почти монстром. Но так ли всё просто в повести Василя Быкова «Сотников»? Ведь автор потратил немало страниц, чтобы показать нам внутренний мир Рыбака, его муки и сомнения. Сегодня мы попробуем разобраться: так ли отрицателен герой Рыбак? В моём вступлении есть одна намеренная смысловая неточность, связанная с авторским отношением. Попробуйте её найти, когда мы начнём работать с текстом». ИИ-инструменты: Можно использовать текстовый генератор (например, ChatGPT) для создания альтернативных коротких историй о моральном выборе, чтобы запустить дискуссию. Это поможет сфокусировать внимание ученика на проблеме урока. |
Слушает, вступает в диалог, высказывает первоначальные предположения о неточности (например, что автор не считает Рыбака «монстром», а показывает его как сложную личность). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно включен в диалог. • Высказывает предположение, основанное на знании текста. • Формулирует проблемный вопрос урока. |
Текст повести В. Быкова «Сотников», интерактивная доска или планшет для записи ключевых слов («предательство», «выживание», «нравственный выбор», «авторская позиция»). ИИ: ChatGPT для генерации сторителлинга-триггера. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||