ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 11 классе
| Раздел | РАЗДЕЛ «Человек в эпоху тоталитарного режима» |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Политика и нравственность. Финал романа «Дети Арбата». |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.2.4 определять роль эпизода, его взаимосвязь с тематикой и проблематикой произведения на основе анализа художественных средств и приемов; 11.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения; 11.2.7 определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, сопоставляя позицию автора с собственным мнением |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
Учитель начинает рассказ: «Представьте себе финал большой истории о молодости, дружбе и надеждах. Главный герой, несправедливо осуждённый, после долгих лет лагерей возвращается в Москву. Он встречается со своей бывшей возлюбленной, которая теперь замужем за высокопоставленным чиновником. Они разговаривают о прошлом, и герой говорит ей: «Всё было правильно. Система работала как часы, а мы были просто винтиками. Главное — порядок». Они прощаются, и он уезжает, чувствуя полное примирение с государством и собой». Вопрос классу: «Внимательно послушайте мой краткий пересказ финала. Есть ли в нём неточность или явное противоречие с тем, что мы знаем о героях и атмосфере романа? Кто готов найти «ошибку» в моём рассказе?» После ответов учеников: «Верно. Ключевая «ошибка» — в состоянии героя. Саша Панкратов не чувствует примирения. Он возвращается сломленным, но внутренне несломленным, система для него — не «часы», а машина, уничтожающая людей. Сегодня мы будем разбираться, почему финал звучит так трагично и что автор говорит нам о выборе между слепым подчинением «порядку» и голосом собственной нравственности». Использование ИИ: Можно использовать нейросеть для генерации альтернативных, «примиряющих» финалов для сравнения с оригиналом (например, в ChatGPT: «Сгенерируй оптимистичный финал для истории о человеке, вернувшемся из сталинского лагеря»). |
Слушают, анализируют предложенную версию. Высказывают предположения о неточности: настроение героя, его оценка системы, возможные слова и чувства. Формулируют, что финал романа не оптимистичный, а трагический и полный внутреннего протеста. | Получают упрощённый вариант истории в виде 2-3 предложений с ключевыми именами (Саша, Варя, лагерь). Вместо поиска неточности в тексте, отвечают на наводящий вопрос: «Герой счастлив или грустен в конце? Почему?» Могут использовать карточки с эмоциями (грусть, злость, покой) для выбора ответа. | Формирующее, устный опрос. Дескриптор: Ученик определяет несоответствие в эмоциональной окраске финала или в оценке героем системы. | Текст романа «Дети Арбата» (эпилог). ИИ-сервис для генерации текста (например, ChatGPT). Карточки с эмоциями для ООП. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||