ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 11 классе
| Раздел | Человек в эпоху тоталитарного режима. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Политика и нравственность. Финал романа Рыбакова "Дети Арбата" |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.1.3 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать цитаты фрагменты, связанные проблематикой и выражением авторской позиции; 11.2.7 определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, поясняя позицию автора примерами из текста; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: загадка) |
"Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы завершаем разговор о романе Анатолия Рыбакова «Дети Арбата». Перед тем как погрузиться в финал, предлагаю вам разгадать загадку, связанную с главной дилеммой произведения. Послушайте внимательно: «Он может быть железным, но не для кузнеца. Его можно сохранить, но иногда продают. Его ищет суд, но теряет подлец. В эпоху страха им часто пренебрегают. Что это?» Подумайте 1-2 минуты. Запишите вашу версию в тетрадь. Какие ассоциации у вас вызывает эта загадка в контексте романа?" (После обсуждения гипотез): "Правильный ответ — совесть, или нравственный выбор. Именно об этом, о столкновении политики и нравственности, мы и будем говорить, анализируя финальные страницы романа. Сформулируйте, пожалуйста, проблемный вопрос нашего урока, исходя из темы и этой загадки." (Направляет к формулировке: «Как финал романа раскрывает проблему нравственного выбора человека в условиях тоталитарной системы?») |
Слушают загадку. Индивидуально записывают предположение в тетрадь. Высказывают гипотезы (возможные ответы: закон, долг, честь, совесть). Участвуют в обсуждении, связывая загадку с темами романа. Совместно с учителем формулируют проблемный вопрос урока. | Формирующее. Наблюдение за вовлеченностью, логичностью выдвигаемых гипотез. Дескриптор: ученик предлагает вариант ответа на загадку и может кратко обосновать его связь с контекстом изученного произведения. |
Текст загадки на доске или слайде. Тетради учеников. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||