ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Красткосрочный план по Русской литературе в 11 классе
| Раздел | Русская литература |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Нравственный выбор лирического героя в лирике Е.Евтушенко. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
1.1.2.1. Определять жанр и его признаки(синкретический жанр), особенности лирики серебряного века; 1.1.2.3. Определять роль композиции в раскрытии авторского замысла (тематики, проблематики, образов героев); 1.1.2.5. Характеризовать героев произведения, определяя их роль в раскрытии идейно-тематического замысла произведения; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Что было бы, если…») |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем разговор о поэзии XX века. Тема нашего урока: «Нравственный выбор лирического героя в лирике Е. Евтушенко». Давайте начнем с провокационного вопроса: Что было бы, если бы лирический герой в стихах поэта всегда выбирал путь наименьшего сопротивления, молчал, когда нужно говорить, и соглашался, когда нужно спорить? Подумайте минуту и предложите свои варианты последствий — для самого героя, для поэзии и для нас, читателей».
Фиксирует ключевые слова-ответы на доске (кластер): «потеря лица», «скучные стихи», «предательство», «никакого влияния», «забвение» и т.д. «Отлично. Ваши предположения четко указывают на то, что нравственный выбор — это стержень, формирующий и личность героя, и силу поэтического слова. Давайте проверим наши гипотезы, обратившись к текстам Евгения Евтушенко». |
Ученики слушают, размышляют. По желанию или по очереди высказывают свои предположения. Формулируют возможные последствия «безвыборной» позиции. Наблюдают за формированием кластера на доске. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает логичный вариант развития событий. • Аргументирует свою позицию, опираясь на жизненный или читательский опыт. • Активно участвует в обсуждении, слушает других. |
• Доска/флипчарт, маркеры. • Презентация (слайд с темой и вопросом). • ИИ-сервис для мозгового штурма (например, Miro или Padlet для создания интерактивного кластера в реальном времени). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин) | ||||