ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "Общеобразовательная средняя школа №21"
Краткосрочный план по Русской литературе в 10 классе
| Раздел | ЧЕЛОВЕК И ПРАВО |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Сюжет и композиция романа «Преступление и наказание». (второй урок) |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.2.3 определять роль композиции в раскрытии идеи произведения, образов героев; 10.2.4 анализировать эпизоды, определяя их роль и место в композиции произведения, объяснять значение эпизода для раскрытия идейно-тематического замысла; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Что было бы, если…») |
«Здравствуйте, садитесь. На прошлом уроке мы начали разговор о сюжете и композиции «Преступления и наказания». Сегодня углубим этот анализ. Начнем с провокационного вопроса: Что было бы, если бы роман заканчивался сразу после убийства старухи-процентщицы и Лизаветы? Представьте, что Достоевский не стал описывать душевные муки Раскольникова, его диалоги с Порфирием, встречи с Соней. Как бы это изменило идею произведения? Какие бы главные мысли мы потеряли?» Даю 2 минуты на размышление, затем выслушиваю 3-4 варианта ответов. Подвожу итог: «Вы правы, без «наказания» — внутреннего, нравственного — роман потерял бы всю свою философскую глубину. Именно композиция, построенная на контрасте «преступления» и «наказания», позволяет автору раскрыть свою главную мысль. Сегодня мы проследим, как это сделано технически и художественно». |
Учащиеся индивидуально размышляют над вопросом, затем предлагают свои версии. Возможные ответы: «Идея бы свелась к детективу», «Мы не увидели бы краха теории», «Не было бы нравственного урока», «Роман бы оправдывал преступление». | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает гипотезу, связанную с изменением идеи произведения. • Аргументирует свою позицию, опираясь на знание текста (даже поверхностное). • Активно участвует в обсуждении, слушает других. |
Текст романа, доска/флипчарт для фиксации идей. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||