ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русской литературе в 10 класс
| Раздел | Человек и право. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Сюжет и композиция романа «Преступление и наказание» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.2.2. Определять тематику и проблематику произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию. 10.3.1 Давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы начинаем глубокий разговор о романе, который заставляет задуматься о самых сложных вопросах человеческого бытия. Но прежде чем мы обратимся к тексту, я хочу предложить вам реальную ситуацию. Представьте: молодой человек из бедной семьи, талантливый студент, считает, что мир несправедлив. Он уверен, что один «ненужный», по его мнению, человек мешает многим другим жить лучше. И у него возникает мысль: устранить этого человека, а на его деньги помочь себе, семье и другим «униженным и оскорбленным». Как вы думаете, к чему может привести реализация такой идеи? Каков будет исход для этого молодого человека? Запишите свой краткий прогноз (1-2 предложения) на стикерах. У вас 2 минуты».
После обсуждения кратких прогнозов: «Спасибо за ваши мысли. Вы описали возможные юридические, психологические и социальные последствия. А теперь давайте посмотрим, как эту ситуацию художественно осмыслил Ф.М. Достоевский в романе «Преступление и наказание». Сегодня мы будем разбираться, как построен сюжет и композиция этого произведения, чтобы понять, как автор подводит нас к ответу на этот сложный вопрос». |
Слушают кейс. Индивидуально записывают свой прогноз на стикере (например: «Его поймают, и он будет страдать от угрызений совести» или «Он совершит преступление, но не сможет им воспользоваться, так как сойдет с ума»). По желанию 2-3 ученика озвучивают свои варианты. Формулируют тему и цель урока вместе с учителем. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик записал прогноз, связанный с последствиями для героя. • Прогноз демонстрирует понимание связи поступка и его итога (юридического или морального). |
Стикеры, ручки, доска/флипчарт, маркер. ИИ-инструмент: Генератор гипотетических кейсов (например, ChatGPT) для создания дополнительных ситуаций на тему «моральная дилемма» для быстрой дифференциации. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин) | ||||