ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по обучению грамоте в 1 классе
| Раздел | Игры разных народов |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 1 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Непарные звонкие и глухие согласные звуки |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
1.1.9.1 выделять звуки в словах, определять их количество, различать признаки (гласные/согласные , гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие); составлять звуковую схему слова; 1.3.7.1*списывать, писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал), соблюдать правила переноса (с помощью учителя); 1.1.8.1* составлять рассказ по сюжетной иллюстрации/по серии картинок; 1.2.1.2* использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение) |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Ребята, сегодня я расскажу вам историю про мальчика Аскара, который очень любит играть в казахскую игру «Асык». Вчера он написал письмо своему другу и допустил одну интересную ошибку. Послушайте: «Привет! Вчера мы играли в асыки. У меня есть красивый асык из кости. Он звенит, когда падает. Самый звонкий звук – [ц]!» Всё ли верно в его рассуждении о звуках? Кто заметил неточность?»
Выслушивает версии. Подводит к мысли, что звук [ц] – глухой, а не звонкий. «Правильно! Асык, падая, издает глухой стук. А звук [ц] – всегда глухой. Сегодня мы как раз будем учиться различать такие звуки, которые всегда ведут себя одинаково: одни всегда звонкие, другие – всегда глухие. Это непарные согласные звуки. Они не меняются, как настоящие друзья или как наши национальные традиции, которые мы бережно храним». |
Слушают рассказ. Анализируют утверждение. Высказывают предположения об ошибке (звук [ц] глухой). Формулируют тему урока вместе с учителем. | Учитель показывает картинку с игрой в асыки и записывает слово «асык» на доске, выделяя звук [ц]. Для детей с трудностями концентрации – тактильный асык (косточка) в руке для фокусировки внимания на истории. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик проявляет интерес к истории. • Ученик пытается найти несоответствие в утверждении о звуке. • Ученик принимает участие в формулировке темы. |
Картинка/фото игры «Асык», тактильный асык (косточка), запись на доске: «Асык – звук [ц] – глухой?» |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||