ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Математике в 5 классе
| Раздел | Координатная плоскость |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 5 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Координатная плоскость |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6. 3. 1. 1 овладение понятием координатной плоскости; 6. 3. 1. 2 построение прямоугольной системы координат; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня я расскажу вам одну историю. Представьте, что вы – капитаны кораблей, и вам нужно найти сокровище на необитаемом острове. У вас есть старая карта. На ней нарисованы две пересекающиеся дороги: одна идет с севера на юг, другая – с запада на восток. Место, где они пересекаются, отмечено крестиком. В инструкции сказано: «От крестика пройди 3 шага на восток и 2 шага на север, там закопан сундук». Я нарисовал эту карту на доске. Смотрите: я отмечаю крестик. Теперь отсчитываю: 1, 2, 3 шага на восток (двигаюсь по горизонтальной дороге вправо). А теперь 1, 2 шага на север (двигаюсь по вертикальной дороге вверх). И копаю здесь! (Ставлю точку). Все верно?»
Пауза для обсуждения. Учитель: «А теперь подумайте внимательно. В моих действиях есть одна неточность, которая может привести к ошибке. Кто сможет ее найти? Давайте обсудим в парах 1 минуту». |
Слушают историю. Наблюдают за действиями учителя на доске. Обсуждают в парах (1 мин) возможную ошибку. Высказывают предположения (например: «Не понятно, откуда начинать отсчет шагов», «Надо было сначала идти на север, а потом на восток?», «Нет четких указаний, что такое шаг»). Приходят к выводу, что нужна четкая система отсчета и единая единица измерения. | Предоставить упрощенный рисунок-шаблон карты с ярко выделенным крестиком и стрелками направлений. Использовать тактильные линейки для «отсчета шагов» на парте. Дать вербальную подсказку: «Подумай, от какого места мы начинаем считать шаги?» | Дескрипторы (без баллов): • Ученик участвует в обсуждении. • Выдвигает предположение о неточности (отсутствие начала отсчета, порядка действий). |
Классная доска, маркеры. Шаблон карты для ООП. Цифровой сервис для рисования (например, Google Jamboard), где учитель в реальном времени может рисовать карту. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||