ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Математике в 3 классе
| Раздел | Архитектура |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 3 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Распределительное свойство умножения. Садово-парковая архитектура. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 3.1.2.9 - применять правила деления суммы и произведения на однозначное число, умножение суммы на число при устном выполнении умножения и деления чисел в пределах 100 |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Учитель: "Добрый день, ребята! Посмотрите на экран. Что вы видите? (Показывает мем с изображением двух клумб: одна аккуратная, с цветами, посаженными ровными рядами, а другая — хаотичная, с надписью 'Моя попытка посадить цветы по математике'). Почему это смешно? И почему это про нас с вами?" Давайте подумаем. Как вы думаете, что помогает садовникам или архитекторам парков делать все красиво и ровно? (Подводит к мысли о расчетах, плане, числах). Сегодня мы с вами станем ландшафтными архитекторами и откроем один математический секрет, который помогает быстро и легко рассчитать, сколько всего деревьев или скамеек нужно для парка. Этот секрет называется «распределительное свойство умножения». |
Ученики рассматривают мем, смеются. Высказывают предположения: "Потому что на первой клумбе все ровно, а на второй нет", "Чтобы посадить ровно, нужно считать", "Нужно знать, сколько и куда сажать". Формулируют тему урока вместе с учителем. | Наблюдение за вовлеченностью и первоначальными предположениями учеников. Дескриптор: ученик активно участвует в обсуждении мема, высказывает свою версию связи между порядком на картинке и математикой. |
|
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||