ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по математике во 2 классе
| Раздел | Раздел 2 В. Величины и единицы их измерения/Моя школа. Мой родной край |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 2 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Сложение и вычитание значений величин. Путешествие по родному краю |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 2.1.3.4 – преобразовывать единицы измерения длины: (см, дм, м), массы (кг, ц), времени (ч, мин, сут, месяц, год) на основе соотношений между ними; 2.1.3.3 – сравнивать значения величин длины (см, дм, м), массы (кг, ц), объема емкость (л), времени (ч, мин, сут, месяц, год) и выполнять действия сложения/ вычитания/со значениями величин. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: сторителлинг с ошибкой) |
"Здравствуйте, дорогие путешественники! Сегодня мы отправимся в виртуальное путешествие по нашему родному Казахстану. Представьте, что мы поехали из нашей школы в горы. Я прочитаю вам описание пути, а вы будьте внимательны. 'От школы до подножия горы 500 сантиметров. Мы шли пешком 10 часов. На привале мы съели курт весом 1000 граммов.' Всё ли в моём рассказе верно? Что кажется вам странным? Подумайте и обсудите в парах 1 минуту." (Хожу по классу, слушаю обсуждения). "Итак, что вы заметили?" (Выслушиваю ответы: 500 см - это мало, 10 часов - долго для пешей прогулки к горам, 1000 г курта - много). "Правильно! В рассказе путаница с единицами измерения. 500 см — это всего 5 метров, а до гор, конечно, дальше. 10 часов — это очень долго для короткой экскурсии, а 1000 г — это 1 кг курта, что очень много для перекуса. Чтобы не попадать в такие нелепые ситуации, нам нужно уверенно преобразовывать единицы измерения и правильно с ними действовать. Этим мы сегодня и займемся!" | Слушают рассказ учителя. Обсуждают в парах (сидят по два за партой) неточности в использовании величин. Высказывают свои предположения: "500 см - это как 5 метров, это слишком близко", "10 часов - это целый день", "1000 г - это 1 кг, это много еды". | Ученик с ООП (например, с трудностями концентрации) получает упрощенную инструкцию от учителя или напарника: "Послушай, я говорю про числа: 500 см, 10 часов, 1000 г. Какое число кажется тебе слишком большим или маленьким?" Для ученика с ЗПР может быть подготовлена карточка с изображениями: линейка (для 500 см), часы (10 часов), кусочек сыра (1000 г). Задача: показать на картинке, что не так. | Формативное: наблюдение за участием в обсуждении. Дескриптор: ученик участвует в обсуждении, высказывает хотя бы одно предположение о несоответствии величины. | Карточки-подсказки с изображениями величин (для ООП). Таймер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||