ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по математическому кружку "Эрудит" в 4 классе
| Раздел | Числа и числовые закономерности |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 4 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Счёт как инструмент анализа |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Развивать умение использовать счёт как средство анализа количественных отношений, выявлять закономерности в расположении и количестве объектов. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Педагог: «Здравствуйте, юные эрудиты! Сегодня я расскажу вам небольшую историю. В нашем школьном дворе решили посадить цветы. Клумбу разбили в форме квадрата 4 на 4. Садовник сказал, что ему нужно купить ровно 20 саженцев тюльпанов, чтобы посадить их по периметру этой клумбы. Он утверждал, что если считать угловые цветы только один раз, то их как раз 20. Мне кажется, здесь что-то не так. Ваша задача — внимательно меня послушать, представить эту клумбу и с помощью счёта проверить, прав ли садовник. Найдите неточность в его расчётах. Работаем индивидуально, у вас есть 2 минуты».
После 2 минут: «Итак, кто готов озвучить свой вердикт? Как вы считали?» Ожидаемый ответ/подведение итога: Педагог выслушивает ответы (например, ученики могут сказать, что по периметру квадрата 4x4 будет 12 или 16 точек). Педагог подводит к правильному решению: «Верно! Если считать только внешние стороны, не повторяя углы, то точек (мест для цветов) по периметру квадрата 4x4 будет 12 (4*4 - 4 внутренних = 12, или 4 на стороне, но углы общие: 4*2 + 4*2 - 4? Лучше: 4+3+3+2=12). Садовник ошибся. Вы только что использовали счёт не просто для перечисления, а для анализа задачи и нашли ошибку. Это и есть тема нашего урока: «Счёт как инструмент анализа»». |
Слушают историю. Визуализируют задачу. Индивидуально выполняют мысленный или записанный на черновике подсчёт. Высказывают предположения, аргументируют свой ответ. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает историю. • Предпринимает попытку подсчёта. • Формулирует версию о наличии/отсутствии ошибки. |
Доска или экран с текстом истории. Черновики. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||