ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по индивидуально-групповому занятию по восполнению знаний по предмету "Удивительная математика" в 4 классе
| Раздел | Индивидуально - групповое занятие по восполнению знаний по предмету "Удивительная математика" |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 4 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Алгоритм умножения на трехзначное число. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 4.1.2.11** - применять алгоритм умножения и деления на трехзначное число с помощью учителя |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод "Что было бы, если...") |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем наше путешествие в мир больших чисел. Представьте себе, что вы изобрели волшебный множитель, который умеет умножать любое число на 100, 200, 300 и так далее. Что было бы, если бы у вас не было алгоритма, четкого плана действий для такого умножения? Какие проблемы могли бы возникнуть? Подумайте 1 минуту и поделитесь своими идеями".
Учитель выслушивает ответы (например: "запутались бы", "делали бы ошибки", "тратили бы много времени"), фиксирует ключевые слова на доске (ошибки, путаница, время) и подводит итог: "Верно! Без четкого плана легко ошибиться. Сегодня мы как раз и будем отрабатывать этот надежный план — алгоритм умножения на трехзначное число, чтобы избежать всех этих проблем". |
Ученики слушают вопрос, размышляют. Предлагают свои варианты ответов. Слушают вывод учителя. | Дескрипторы: Ученик предлагает хотя бы одну возможную проблему (например, ошибка в разрядах, потеря нулей, долгий подсчет). Без баллов. | Классная доска или интерактивная панель для записи идей. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||