ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по факультативу "Логика" в 1 классе
| Раздел | Математика и интеллект |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 1 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Создание собственных таблиц |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Систематизировать данные в табличной форме; выбирать критерии группировки; проверять корректность заполнения |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: "Ребята, послушайте историю. Вчера я помогала своему сыну-первокласснику Мише собрать портфель на завтра. Мы решили разложить вещи по коробкам, чтобы ничего не забыть. В одну коробку мы сложили учебники: математику, азбуку и... яблоко. Во вторую коробку сложили пенал, линейку и тетрадь. А в третью — краски, кисточку и футбольный мяч. Миша сказал, что теперь всё в порядке. Но мне кажется, что-то здесь не так. Помогите мне найти неточность! Что странного в том, как мы разложили вещи? Обсудите в парах."
После обсуждения: "Правильно! Яблоко — это еда, а не учебник. Мяч — это игрушка для спортзала, а не для урока рисования. Мы положили предметы не в те группы. Чтобы такого не происходило, нужно чётко договариваться, по какому правилу мы собираем вещи. Сегодня мы научимся использовать для этого удобный инструмент — таблицу. Она помогает систематизировать, то есть упорядочивать информацию, чтобы всё было на своих местах." |
Слушают историю. Обсуждают в парах, находят несоответствия (яблоко среди учебников, мяч среди принадлежностей для рисования). Высказывают предположения. Делают вывод о необходимости чёткого правила для группировки. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик участвует в обсуждении. • Ученик выявляет хотя бы одну "ошибку" в истории (неправильную группировку). • Ученик проявляет интерес к поиску решения проблемы. |
• Картинки или реальные предметы: учебник, яблоко, пенал, мяч (для наглядности). • ИИ-инструмент: Генератор коротких историй (например, ChatGPT) для создания аналогичных сюжетов с "ошибками" для разных групп учеников, чтобы дифференцировать задание на вызов. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||