ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по литературе в 11 класс
| Раздел | Человек в тоталитарном обществе |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Образ Саши Панкратова (роман "Дети Арбата") |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 1.1.2.4. Определять роль эпизода, его взаимосвязь с тематикой и проблематикой произведения на основе анализа художественных средств и приемов; 11.1.2.5. Характеризовать героев произведения, определяя их роль в раскрытии идейно-тематического замысла произведения |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов(метод) |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем разговор о романе А. Рыбакова "Дети Арбата" и феномене тоталитаризма. Я хочу начать с небольшой истории. Представьте себе: молодой, принципиальный комсомолец, искренне верящий в идеалы революции, сталкивается с несправедливостью. Он пишет критическую статью о методах работы своего начальства, его исключают из партии, но он не сломлен. Он даже отказывается от предложения друга-чекиста "признать ошибки" и тем самым избежать ареста, потому что считает это предательством своих убеждений. Это поступок настоящего героя-борца, верно? Или здесь есть какая-то неточность, "триггер", заставляющий задуматься? Внимательно послушайте мой рассказ еще раз и найдите момент, который кажется вам спорным или неоднозначным с точки зрения поведения человека в тоталитарном обществе. У вас 2 минуты на размышление». | Ученики слушают, анализируют рассказ учителя. Возможные ответы: «Герой слишком идеалистичен», «Его отказ — это не героизм, а наивность, ведущая к гибели», «В его ситуации "предательством" могло бы считаться как раз признание несуществующих ошибок», «Триггер в слове "герой-борец" — он скорее жертва системы». | Формирующее. Наблюдение за вовлеченностью и первичными аргументами. Дескриптор: Ученик высказывает предположение о неточности в рассказе, опираясь на знание контекста романа или логику поведения в экстремальной ситуации. |
Текст романа "Дети Арбата". Доска/флипчарт для фиксации идей. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||