ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по классному часу в 6 классе
| Раздел | Классный час |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | «Поведение учащихся при дорожно-транспортных происшествиях» ПДД №4 |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | единство и солидарность |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: сторителлинг с триггером) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим о очень важной теме — как вести себя, если стал свидетелем или участником дорожной аварии. Сначала я расскажу вам одну историю. Послушайте внимательно и постарайтесь найти в ней неточность, то, что сделано неправильно с точки зрения безопасности и помощи.» История: «Шестиклассник Дима шел из школы. На пешеходном переходе он увидел, как велосипедист не справился с управлением и упал, ударившись о бордюр. Рядом остановилась машина. Водитель выскочил, подбежал к лежащему велосипедисту и сразу попытался его поднять и посадить на тротуар, говоря: "Вставай, ты же мешаешь движению!". Дима, видя это, достал телефон и начал снимать происходящее на видео для своего блога, комментируя: "Вот это падение!". Он не подошел ближе, чтобы не мешать. Через минуту подъехала скорая, и водитель машины помог медикам погрузить пострадавшего.» Вопрос классу: «Итак, что в этой истории было сделано не так? Какие ошибки допустили водитель и Дима? Запишите каждый по 1-2 мысли на стикере.» ИИ-инструменты: Можно использовать текстовый ИИ (например, ChatGPT), чтобы сгенерировать несколько вариантов подобных историй с разной степенью очевидности ошибок для дифференциации. Для визуалов — нейросеть для генерации изображения сцены (например, Midjourney) для более глубокого погружения. |
|
Формативное оценивание: Наблюдение за вовлеченностью. Анализ записей на стикерах.
Дескриптор: Ученик определил хотя бы одну явную ошибку в поведении (попытка поднять пострадавшего, съемка для развлечения вместо помощи/вызова служб). |
Стикеры (реальные или цифровые), флипчарт/доска. ИИ-сервисы: ChatGPT для генерации историй, Midjourney/DALL-E для визуализации, Padlet для сбора ответов. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||