ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по истории Казахстана в 9 классе
| Раздел | Возрождение государственности Казахстана (1991 - 1996 годы) |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Экономическое развитие Казахстана в первые годы Независимости Исследовательский вопрос: Почему переход к рыночной экономике сопровождался трудностями? |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
9.4.1.3 анализировать влияние процесса приватизации на экономику Республики Казахстан; 9.4.2.2 анализировать влияние рыночной экономики на производственные отношения; 9.4.2.3 анализировать интеграцию Казахстана в мировую экономику |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем изучать сложный, но ключевой период нашей истории – первые годы Независимости. Тема нашего урока: «Экономическое развитие Казахстана в первые годы Независимости». И у нас есть главный исследовательский вопрос: «Почему переход к рыночной экономике сопровождался трудностями?».
Давайте начнем с голосования. Представьте, что вы – жители Казахстана в 1992 году. Вам говорят: «Завтра наша плановая советская экономика станет рыночной». Как вы думаете, это было в основном... Варианты (записаны на доске/экране): A) Шанс для быстрого роста и процветания. B) Путь, полный рисков и трудностей. Поднимите руку за вариант А. Теперь за вариант Б. (Учитель фиксирует результаты). Интересно! Большинство выбрало Б. А теперь, обсудите в парах 1 минуту: «Какие именно трудности вы, как жители 1992 года, могли предвидеть или опасаться?» Назовите 1-2 причины. |
- Слушают учителя.
- Участвуют в голосовании, поднимая руки. - Объединяются в пары (учитель помогает сформировать 5 пар, один ученик работает с учителем индивидуально). - Обсуждают вопрос, выдвигают предположения (инфляция, безработица, закрытие заводов, дефицит товаров, социальное неравенство). |
Дескрипторы (без баллов):
|
- Доска или экран с вариантами ответов.
- Таймер. - ИИ-инструмент: Mentimeter или аналогичный сервис для интерактивного голосования в реальном времени. Помогает быстро визуализировать мнение класса, вовлечь всех, создать основу для дискуссии. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||