ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по истории Казахстана в 9 классе
| Раздел | История Казахстана |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Государственное строительство в первые годы Независимости |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.3.1.8 анализировать общественно-политическое развитие независимого Казахстана; 9.3.1.6 определять первые шаги Казахстана после обретения Независимости Казахстана и делать обобщения; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем разговор об одном из самых важных периодов в истории нашей страны. Давайте представим альтернативную реальность. Вопрос для размышления: Что было бы, если бы Казахстан в 1991 году не принял Конституционный закон о государственной независимости, а остался в составе обновленного СССР? Подумайте 1 минуту и предложите свои варианты развития событий. Какие сферы жизни это могло бы затронуть в первую очередь?"
Выслушивает 3-4 предположения, фиксирует ключевые слова (политика, экономика, культура, суверенитет) на доске или в общем документе. "Спасибо за интересные гипотезы! Как вы видите, решение о независимости было судьбоносным. Сегодня мы подробно изучим, как строилось наше государство в те первые, crucial годы. Тема нашего урока: «Государственное строительство в первые годы Независимости»." |
Учащиеся слушают вопрос, размышляют. Предлагают свои варианты ответов (например: "не было бы своей валюты", "законы принимались бы в Москве", "Казахстан не был бы представлен в ООН", "возможно, не было бы таких экономических реформ"). Активно включаются в обсуждение. | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся предлагает хотя бы один логичный вариант развития событий в рамках заданного условия. • Аргументирует свою позицию, опираясь на базовые исторические знания. • Активно слушает предположения одноклассников. |
• Интерактивная доска или флипчарт для фиксации идей. • ИИ-сервис для мозгового штурма (например, Miro с ИИ-шаблонами или Padlet для коллективного сбора гипотез в реальном времени). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||